Страница 1

В отечественной психологии период от 7 месяцев (1
года) до 2,5 (3) лет называют «раннее детство». Ведущая
деятельность – манипулятивная.
Ребенок развивается, осваивая окружающий мир.
Дети этого возраста редко играют с игрушками, скорее,
их привлекает все, с чем «играют» взрослые: краны в
ванной, посуда, компьютер, папины инструменты, де-
душкины газеты, мамина косметичка и п рочее. В норме
ребенок в данный период очень любопытен и иногда по-
хож на обезьянку, копирующую окружающих взрослых,
старших братьев и сестер, чем бы те ни занимались.
В подобной исследовательской деятельности закла-
дываются такие важные качества, как увере нность в се-
бе, самостоятельность, любознательность. Но происхо-
дит это только в том случае, если рядом находится
взрослый, понимающий особенности данного возрастно-
го этапа и создающий благоприятные условия для ис-
следовательской самостоятельной деятельности.

Страница 2

Исследовательская деятельность ребенка.
Ребенок исследует заинтересовавший его объект раз-
ными способами и, насытившись, переключается на
другой. В чем здесь нужно участие взрослого?
Во -первых , в создании безопасной и интересной
среды. Для этого все представляющие угрозу и важные
вещи перемещают туда, куда ребенок не может дотя-
нуться. Для поддержания его интереса игрушки можно
разложить в разные контейнеры, распределив их по те-
мам: животные, люд и, машинки, конструктор, интерес-
ные на ощупь предметы и т.д.
Во -вторых , в поддержке исследовательского им-
пульса ребенка. Иногда ему требуется помощь, чтобы
куда -то залезть, а порой нужно просто ощущение, что
взрослый рядом, но не вмешивается, если не надо.
В -третьих , в поддержке в трудных ситуациях: когда
что -то не получается, или ребенок упал – и потому что
на ногах еще неустойчиво стоит, и потому что исследо-
вание невозможно без некоторых болезненных момен-
тов. Поддержка взрослого состоит в том, чтобы утеш ить
и показать, как сделать иначе то, что не получается.

Страница 3

Признаки неблагополучия в развитии ребенка.
Для взрослых сигналом к тому, что в этом возрасте
что -то идет не так, должно стать поведение ребенка, ко-
гда он:
 Не проявляет познавательной активности, трево-
жится, если попадает в новые места или ему пред-
лагают новую деятельность;
 Постоянно закатывает истерики, в деятельности
предпочитает разрушение, раскидывает вещи, мо-
жет вырваться и убежать туда, где опасно, хотя
уже знает, что это опасно.
Такие признаки часто появляются, когда взрослые
слишком ограничивают ребенка в его исследователь-
ских порывах, когда они относятся к происходящему с
тревогой или раздражением, причем неважно, высказы-
вают они это или нет. Дети в возрасте от 1 года до 2,5 лет
считывают происходящее на телесно -эмоциональном
уровне и моментально, как маленькие зеркала, показы-
вают взрослым их самих.
Другая причина появления вышеуказанных призна-
ков – взрослый, находящийся рядом, абсолютно игно-
рирует ребенка. Тогда вызывающее повед ение стано-
вится порой единственным вариантом привлечения
внимания. Нужно понимать, что в этом возрастном пе-
риоде (в отличии от следующих) ребенок ничего не дела-
ет назло. Он исследует мир. И если бабушка появляется,
к примеру, только на звук разбившейся тар елки – ребе-
нок впитывает послание: он интересен, когда что -то
разобьет или сделает не так. Важно понимать, что в этом
возрастном периоде главными людьми для детей про-
должают оставаться родные и близкие. Поэтому баланс
между спокойным отношением к ребенку и в то же вре-

Страница 4

мя уделением внимания своим делам – залог адекватно-
го развития детей этого возраста.
Маленькие исследователи и детский сад .
В детском саду дети чаще всего не могут реализовать
большинство своих импульсов – не потому, что с ними
плохо обращаются, а потому, что это невозможно в рам-
ках сложившейся у нас системы воспитания, при кото-
рой не всегда учитываются потребности каждого ребен-
ка. Да и воспитатель часто один на группу из 20 – 30 ре-
бятишек. Так что в конце дня таких нереализованных
дв ижений в теле накапливается довольно много. В связи
с этим после детского сада желательно погулять на
площадке или в таком месте, где ребенок может попры-
гать, полазить, покидаться, разрядив накопившееся
напряжение. В противном случае все это может выльет-
ся дома в истерики или повышенную двигательную ак-
тивность.